中国江苏网讯 如何扭转不科学的教育评价导向，要从根本上解决教育评价指挥棒问题。“江苏省中小学基础教育扎实，高等教育规模庞大，省内师范强校众多，如何推动师范教育高质量发展，是‘十四五’期间江苏教育的重要课题。”过去一年，全国政协委员、省政协副主席、南京师范大学副校长朱晓进将关切的目光投向师范教育。

去年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，指出要实行分类评价，突出学科特色、质量和贡献。朱晓进在调研中发现，现行的评估标准体系因仍未能充分考虑师范教育的特殊性，对师范院校的整体发展产生了一些不利的影响，主要表现在：现行高校各项评估方案主要围绕综合性、学科性、研究性类别的普通高校而进行，未独立设置师范院校教师教育的评估指标；现行的各项评估方案，没有体现师范院校的培养目标和办学特点，没有顾及教师教育专业“学科+教学”的专业特点；现行的各项高校评估方案和指标内容未能凸显师范院校的育人价值，缺乏对师范院校未来教师培养功能的特别关注，这些都严重制约了师范院校的健康发展。

“师范院校是教师教育事业的‘工作母机’，它以培养中小学、幼儿园教师为主要工作职责，在培养目标、办学特点、学科性质等方面都具有十分鲜明的特殊性。”他建议，要构建科学、规范、适切的师范院校评估体系。首先，深化分类评估，要根据师范院校的分类定位，制定有针对性的评估办法，构建有针对性的评估指标。其次，强化教学学术，要细化师范院校学科教学方面的成果指标，要按照“教师专业标准”和“师范生职业能力标准”对师范生的教学能力以及支撑条件进行指标设置。此外，他建议，要进一步强化师范院校培养优质师资的目标任务，要加大人才培养质量评估维度的权重，把立德树人、教学能力、教育实践等作为教师培养质量评估的核心内容，要强化师范院校教师培养的社会贡献度和认可度的指标，要把培养人民教育家、特级教师或教授级中学高级教师的数量为指标。

记者 王梦然

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